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高尚師德引領教師隊伍新發展

信息來源:《中國教育報》2019年9月9日06版

我們的社會進步和國家發展對教育的需求越來越大,對學校的要求越來越多,對教師也越來越尊重,對教師質量要求也越來越高。在新時代教師怎樣教書?怎樣育人?怎樣做學問?怎樣做一名好老師?這些問題擺在全國1673萬名教師面前,需要認真思考、需要用實際行動作出響亮的回答。

面對多年後走向社會的學生,面對5G背景下的知識,面對激烈競爭的職場,我們唯有高舉師德師風的旗幟,善待廣大的教師,推動“四有”教師隊伍創新發展,才能出色地完成新時代賦予人民好教師的光榮任務!

高尚師德引領高素質發展

新時代教育肩負起從縮小差距向提高質量、從教育大國向教育強國邁進的重任。教師作爲這一基礎工程的基石,既要有精湛的業務素質,更要有堅定的誠信道德。

無數實踐證明教師需要具備高尚師德和高超素質,如果忽視教師的道德素養,學校偏離了正確的辦學方向,培養的人才道德素質不高,就失去了教育優先發展的意義,人民群衆就不滿意學校和教育。

當教師的不能只做傳授書本知識的教書匠,要努力成爲塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。道德品質是教師隊伍的特定規範和社會要求。高尚師德在教師自身素質能力組合中處于帥位,起著帶頭突破天花板的作用。

高尚師德可以幫助你調節知識、能力和情緒組合,形成合力,達到實戰狀態,保持最佳沖擊效果。具備高尚師德的教師可以發揮底層平台作用,組成團隊形成系統保證優質效果。教師在課堂上是單兵作戰、備課時是個人苦思冥想,但教育教學不能碎片化、更不能單打獨鬥。

高尚師德可以發揮智慧集成作用,具備高尚師德的教師並不閉門造車、不會孤軍作戰墨守成規。而是在先進思想指導下,教學科研交融、理論和實踐攜手同行。

但丁說:“愛是美德的種子。”一個教師有了對學生的愛就會具備誠信道德,高尚師德是在教育教學中曆練出的,是在和學生的教學相長中孕育的;高尚師德是教師對學生溫暖的語言、包容的情懷、慈祥的微笑,她是實實在在的、具體的行動。

高尚師德引領高能力發展

道德境界決定教師爲學生奉獻的程度,高尚師德引領教師高能力發展。高超能力一般是指受過系統高等教育、掌握一門社會科學或自然科學、工程技術知識,運用一定教育方法和教學手段,教會學生生活的知識和能力。

一所學校擁有高尚師德的教師隊伍是破解不充分不平衡的核心支柱,是解決地區之間、校際之間發展差距的突破口。好老師就是誠信的標兵、道德的模範。

師德是教師個人成才的根本。汽車的發動機強勁,沒有方向盤不行。一位教師的師德品格如何,決定著他職業發展的方向和水平。梁啓超先生在1927年對學校“多變成整套的機械作用,上課下課,鬧得頭昏眼花”,學生“以得文憑爲目的”狀況很不滿意。希望學校和教師教學生“人格修養”。他在《德育鑒》中專門抄錄:“吾師用人,不專取其才,而先信其心。其心可托,其才自爲我用。”並批注:“此言用才之訣與鑒心之術,最爲博深切明。”

高尚師風是教師隊伍建設的核心內容和集體品格,就是組織千百萬教師打開廣大學生心靈之門的金鑰匙。

高尚師德引領高內涵發展

新時代教育高內涵發展的實質就是高素質教師隊伍驅動,就是高尚師德引領教師隊伍建設。

經過幾十年的努力奮鬥,當今我們國家的教師隊伍有兩大特點:一是宏觀規模大、數量多、門類全。全國教師隊伍總體數量已達1600多萬,爲2.7億在校生服務,支撐著學前教育、高等教育、基礎教育、職業教育、特殊教育體系。全國3—5年間教師總體數量年增減幅度不大,規模穩定,數量有保障。在這裏論數量都是世界上最多,但最多並不意味著質量和效益最好,面上數字不能反映內部結構和局部的問題。因此,要全面深入科學評估教師隊伍,才能完成提高教育質量的任務。二是全國教師隊伍地區間、學校間、學科間、教師的學曆、職稱和能力不均衡不充分的問題大、結構調整任務重。如學生和專任教師比例:普通高中生師比高于全國平均水平。這意味著每年有十多個省區教師數量偏緊、教師個人工作量偏多、學生數量偏多、教育教學效果難保障。這幾年小學教師隊伍增長快、新人入職多,全國小學教師已達609萬。學前教育更是高速發展,教師隊伍質量亟待提高。

在新中國成立70周年之際,加強全國教師隊伍師德師風建設是個長久常新的課題,不會一蹴而就,只能高質量創新發展。我們要大力倡導新時代師德,培養新時代師風,增強教師立德樹人的自覺性和堅定性,爲加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供強有力的思想道德保證。

(作者 徐永利 系北京联合大学原党委书记)


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